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助學生全面發展,成都龍泉驛同安中學湯小青更新“勞動教育”觀
發布日期:2020-05-12 編輯:李垚秋 來源:本網原創


2020年初,新冠肺炎疫情打亂了生活和學習的節奏。在停課不停學的號召下,全國開展了轟轟烈烈的線上教學。而大多數學校具體安排的線上課程中,基本上是學科知識的學習,忽略了勞動實踐教育和課程教育,暴露出疫情下社會、家庭、個人的種種問題,成都市龍泉驛區同安中學校老師湯小青敏銳的察覺到線上教育的不足。

勞動教育是中小學教育的重要組成部分,但在實踐中,由于政治、經濟、文化等因素影響,人們對于勞動的態度、情感發生了改變,從而出現“勞動教育在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”的現象。湯小青感嘆道:“疫情下,要培養德智體美勞全面發展的接班人,繼續開展勞動教育課程顯得尤為必要”。

迫在眉睫,勞動教育課程須重新回歸課堂

“停課不停學”開展一個月以來,絕大多數學校只落實了學科知識的教學,忽視了勞動教育對學生的影響。而中學生在這一個多月里爆發了許多的問題:視力問題、親子沖突、漠視集體、課中點名、壓力下輕生等,均與學生的五育發展密切相關。對線上教學以來存在的主要問題,湯小青開展了一系列深入的調查分析。在湯小青看來,必須號召學生好好學習、不懼艱辛、勇敢前行,且將來走出社會,在各行各業都將披甲上陣,所以應要求學生全面發展。在“停課不停學”的課程中必須要堅持勞動教育,勞動教育課程必須重新回歸教學,回歸課堂。

從校內課程到家務勞動,湯小青結合學校實際情況,調查并統計了疫情前后學生勞動時間的開展情況:

“受疫情的影響,學校正在開展的勞動課程和實踐已經停止。”湯小青介紹到,為促進學生全面發展,開展勞動教育課程已是迫在眉睫。

傳統的教育,更注重的是“智”的培養,是學科知識的傳授。線上學習開展之后,部分學校和老師走進了誤區,只關注學科知識的傳授,而忽略了對學生思想品德的教育。在湯小青看來,“停課不停學”不是指單純意義上的網上上課,也不只是學校課程的學習,而是一種廣義的學習,只要有助于學生成長進步的內容和方式都是可以的。

倡導勞動實踐,推動學生全面發展

龍泉驛區同安中學校位于農村,家長對孩子的勞動教育毫不在意,而部分老師在平時的教學中只把勞動教育當成一種懲戒手段,而弱化了勞動教育的效果。湯小青介紹到,自“停課不停學”活動開展以來,通過問卷調查發現學校學生出現新的四種情況:

生活自理能力不強--家家足不出戶,家長們每天在家爭獻廚藝,打掃衛生,更關注孩子學習書本知識,降低了孩子們的生活自理能力;集體互助勞動觀念更淡薄--網課開展四周多,學校的老師每節課還要先花10分鐘清點上課人數和完成作業情況,遲到和未完成作業的同學認為網課在家學習,沒有感覺到對集體和他人造成的影響;熱愛社會和遵守社會公德的意識不足--此次疫情,社會大面積捐款捐物,而青少年主動捐贈壓歲包或者積極響應小區志愿者服務的卻寥寥無幾,青少年兒童熱愛社會、遵守社會公德和參加公益勞動的熱情不高;培養學生愛崗敬業,遵守職業道德的社會實踐活動無法開展--往常,學校3、4月份都要組織師生參加生產實踐勞動,如越野跑、國防教育、外出社會實踐,班級上也組織學生采茶制茶、到老年中心慰問、義賣等實踐活動。目前,因疫情也無法順利開展,缺乏了親身經歷的勞動實踐,學生愛崗敬業、遵守職業道德的觀念弱化了。

為此,湯小青積極倡導學生提高自我服務勞動,積極參與家務勞動、關心關注班級、社區、社會問題,積極參與其中,從而獲得豐富的勞動實踐經驗,形成正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣、培養真摯的勞動情感、掌握必備的勞動技能和訓練創造性的勞動思維,具有崇尚勞動、尊重勞動、樂于勞動、問題解決、激發創造等方面的意識和能力,傳承和弘揚中華民族勤勞奮斗、樂于奉獻的優良傳統和作風。

此外,“宅”家線上學開始后,學生與父母在家相處的時間增多,容易導致家庭矛盾的升級。湯小青提倡父母與孩子一起參加勞動,通過勞動,互相幫助,可增進感情、改善親子關系,可以有效緩解親子之間的沖突,減輕因疫情帶給每個人的焦慮情緒,調節家庭氛圍。

新冠肺炎疫情下,勞動教育是促進中小學生身心健康發展的重要途徑,開展勞動教育課程是一項刻不容緩的重大使命。“勞動教育具有‘以勞樹德,以勞增智,以勞強體,以勞育美’的作用。”湯小青如此說到,通過家、校、社會三位一體的構建,從而推動勞動教育及其課程的有效開展。通過勞動教育課程的開展,培養出一批具有奮斗精神、誠信品質、創造能力的有用人才。

(劉楊)

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